Бисёр тағйиротҳо ва гузаришҳо дар давоми солҳои наврасӣ рух медиҳанд. Баъзе аз ин тағйиротҳо метавонанд хеле душвор ва мураккаб бошанд, хусусан, вақте ки наврасӣ низ бо таъсири танқисии диққат / гипертоникӣ (ADHD) машғул аст. Чун волид, муносибати шумо бо наврасии шумо баъзе тағиротҳо ва баъзе мушкилотро мегузарад - писар ё духтари шумо бештар мустақил мегардад.
Шумо медонед, ки ADHD ба рафтори худ ва эҳсосоти кӯдак таъсир мерасонад. Бо дарназардошти мӯҳтаво ва фаҳмидани он, ки дар тӯли ин солҳо худашонро ба худ фаҳмидан мумкин аст, метавонад дар бораи худшиносӣ ва шахсияти худ ба фарзандатон таъсир кунад. Ин барои онҳое, ки аввалин маротиба бо ADHD ҳамчун навраси диққат дода шудаанд, муҳим аст.
Қадами муҳим дар давоми солҳои пирӣ
Вақте ки писаратон ё духтари шумо ба воситаи наврасон мегузарад ва аз ӯ хоҳиш мекунад, ӯ бояд аз шумо ҷудо ва мустақил гардед. Муносибатҳои ҳамҷаворӣ қавитар мегарданд ва таъсирбахштаранд. Навраси шумо бояд бо зиёд кардани фишорҳои иҷтимоӣ, интихоб кардани гурӯҳҳои ҳамсолон, қарор қабул кунад ва қарор қабул кунад, ки оё машруботи спиртӣ ва ё ғайриқонунӣ истифода шавад. Дар давоми солҳои наврасӣ писаратон ё духтари шумо низ тавассути фаҳмидани омилҳои ҷинсии ҷинсӣ ва ҷинсии ӯ ба кор бурда мешавад.
Фаҳмидани мушкилот
Занони наврасӣ - барои ҳамаи наврасон - вақте ки онҳо худшиносӣ, ояндаро ба нақша мегиранд ва ба пиронсолон мегузаранд, аммо вақти он расидааст, ки барои кӯдаке, ки ДМХ доранд, душвортар аст.
Мушкилоте, ки кӯдаконро бояд дарк кунанд, ки кӯдаки хурдсол бояд барои наврасон бо ADHD хеле баландтар бошад, ки бо ин мушкилот бо назорати камдаромад, мушкилоти бештар бо худтанзимкунӣ ва ғайрифаъолӣ рӯ ба рӯ мешавад, ва дертар дар мӯҳлати камолот ва вазифаҳои иҷроия барҳам дода мешавад .
Зеро аксари кӯдаконе, ки бо ADHD машғулияти иҷтимоӣ надоранд ва малакаҳои инфиродӣ надоранд, онҳо метавонанд дар давоми солҳои солҳои наврасон, ҳатто дар муқоиса бо ҳамимонон боз ҳам бештар таъсирбахштар ва ҳамзабонтар бошанд, ҳатто дардовартар мешаванд.
Ин радкунии такрорӣ метавонад кӯдакро ба ҳар як гурӯҳи иҷтимоие, ки қабул карда мешаванд, ба даст оранд, ҳатто агар он гурӯҳе ҳастанд, ки дар рафтори ғайриқонунӣ иштирок мекунанд. Барои боло бурдани он, талаботҳои таълимии мактаби миёна баланд бардоштани талабот ба донишҷӯёнро бештар ташкил ва худтанзимкунӣ - маҳоратҳое, ки бо наврасон бо ADHD таъхир мекунанд, талаб мекунанд. Дар хотир дошта бошед, ки фарзанди шумо мониторинги бештар, сохтори беруна ва дастгирии синну соли наврасонро нисбат ба кӯдаке, ки бе ТУТ вуҷуд дорад, эҳтиёт мекунад.
ADHD аксар вақт ҳамчун маъюби ноаён номида мешавад. Ҳарчанд ADHD метавонад душвориҳои ҷиддӣ, нотавонӣ ва таҷрибаи дардноки кӯдак (ё калонсолон) ва оила, таъсири ADHD аз тарафи беруна эътироф карда шавад, чунки шахс «одати оддӣ» -ро эътироф мекунад. Ба ибораи дигар, ин камбизоатӣ метавонад ошкор бошад. Шароити ноаёнии ADHD аксар вақт барои дигарон пурра фаҳмида мешавад ва мушкилоти пуриқтидоре, ки одаме, ки бо ADHD бояд бо ҳар рӯз мувофиқат кунад, душвор аст. Дар натиҷа душвориҳо метавонанд ба сабабҳои дигар - ба тозагӣ, масъулият ё ҳатто волидайн бад шаванд. Ин нуқтаи назари манфӣ зараровар аст ва аксар вақт кӯдакон ва оила аз пеш ҳаракат мекунанд.
Таҳсил дар бораи ADHD кӯмак мекунад, ки ин нодурустро ислоҳ кунанд.
Вақте ки фарзанди шумо дар бораи беназири беназире, ки вай худашро бештар меомӯзад, вай қувват мебахшад. Пас аз он ки мушкилот беҳтар фаҳманд, ҳалли онҳо ва стратегияҳо метавонанд ҷой дошта бошанд. Муҳофизат ба ҷангҳо имкон медиҳад, ки мушкилоти дар равшании дақиқ сабуктар ва ба шахс на танҳо нақша, балки бо эътимоднокии бузург, худпешбарӣ ва умед ба оянда кӯмак кунад.
Пешгӯиҳои муваффақият
Мувофиқи Академияи илмҳои педагогии Амрико (AAP), як қатор омилҳои муҳим, ки ба кӯдак бо ADHD мусоидат мекунанд, ки дараҷаи баланди муваффақият дар давоми наврасӣ ба онҳо мусоидат мекунанд. Онҳо инҳоянд:
- Таҷҳизоти барвақтӣ
- Худшиносӣ ва қабули проблемаҳо ва масъалаҳо
- Як оила ои дастгирии
- Системаи ҳассос ва рушдкардашуда
- Барномаи зикршудаи инфиродӣ, агар нишон дода шавад
- Омодагӣ ба машваратҳои дахлдор, муносибатҳои мутақобилан судманд, ва « тренинг » -и истеҳсолӣ ва корҳои анҷомдодашуда
AAP муайян кардани омилҳои зиёдеро, ки метавонанд ба натиҷаҳои манфии наврасон бо ADHD оварда шаванд, муайян мекунад. Ин омилҳо дар бар мегиранд:
- Бартарафсозии мӯҳлат
- Давраи давомнокии ноустуворӣ
- Масъалаҳои ҷиддии рафторӣ дар мактаб
- Зуҳуроти бадани модда
- Рад кардани доруворӣ
- Худфикрии зарароваре, ки боиси мушкилоти наврасон мегардад, ҳамчун нуқсонҳои хилофи назар аз рафтори марбут ба ADHD
- Таъмин кардан ё набудани ҳавасмандкунӣ
Сарчашма:
Академияи илмҳои педиатрияи ИМА, ADHD: Дастури пурраи ва ваколатӣ, Майкл И. Рифф (сармуҳосиби) бо Шерил Типинс, 2004.
George J. DuPaul ва Gary Stoner, ADHD дар мактабҳо: Стратегияҳо оид ба арзёбӣ ва дахолат, Ғилффор Press, 2004.
Пол Х. Вэндер, ADHD: Бисёрии норасоии вируси норасоии ғизо дар кӯдакон, наврасон ва калонсолон, Донишгоҳи Оксфорд, 2000.