Кадом намуди тарзи омӯзиш доред?
Намунаҳои омӯзиш консепсияи машҳури психология ва таълимот ва муайян кардани он ки чӣ тавр одамон беҳтарин омӯхта мешаванд. Модели VARK тарзи таълимро пешниҳод мекунад, ки чаҳор намуди асосии донишҷӯён вуҷуд доранд. Ин чаҳор навъи асосии асосӣ инҳоянд:
- Омӯзгорони Visual
- Омӯзгорони шунавоӣ
- Омӯзгорони хонагӣ / навиштан
- Донишҷӯёни кинестритикӣ
Дар муддати кӯтоҳ саволе ба миён меояд, ки оё донишҷӯён методҳои тарбияи кадрҳо ва фанҳои таълимӣ ба тарзи таълими онҳо мувофиқат мекунанд, қобилияти омӯзиш ва афзалиятҳо доранд.
Меъёрҳои ин консепсия дар солҳои 1970 ва 1980 ба таври назаррас рушд меёбанд, сарфи назар аз далели он, ки афзалиятҳои таҳсилоти шахсӣ ба натиҷаҳои омӯзиш таъсири манфӣ надоранд. Гарчанде, ки тадқиқоти мавҷуда муайян карда шавад, ки усулҳои омӯзиши услуби омӯзиши услубҳо ба натиҷаҳои таълимӣ таъсир намерасонанд, мафҳуми тарзи омӯзиш хеле маъмуланд.
Вариантҳои стандартии VARK
Роҳи бисёре вуҷуд дорад, ки таркибҳои таркибиро, аз ҷумла моделҳои Kolb ва тарзҳои омӯзиши Jungi вуҷуд доранд . Намунаи VARK Нил Флеминг яке аз намояндагиҳои маъмултарин мебошад. Дар соли 1987 Fleming таҳия намуд, ки ба донишҷӯён ва дигарон кӯмак мекунад, ки дар бораи афзалиятҳои омӯзиши фардии худ бештар маълумот гиранд.
Дар модели Fleming, ки аксар вақт ҳамчун тарзи омӯзиши VARK номида мешаванд, донишҷӯён муайян мекунанд, ки оё онҳо барои омӯзиши визуалӣ (расмҳо, филмҳо, диаграммаҳо), омӯзиши аудиоӣ (мусиқӣ, мубоҳиса, лексияҳо), хондан ва навиштан , хондани китобҳои дарсӣ, гирифтани ёддоштҳо), ё омӯзиши драмавӣ (ҳаракат, таҷрибаҳо, фаъолиятҳои дастӣ).
Кадом навъи омӯзгор шумо ҳастед?
Барои муайян кардани кадом намуди донишҷӯёни донишҷӯён, Флеминг таҳлили худшиносии ҳисоботро таҳия намуд , ки як қатор ҳолатҳо ба миён омаданд ва посухгӯяндагон аз пурсидани ҷавобҳо, ки беҳтарин ба муносибати омӯзиши онҳо мувофиқат мекунанд, пурсанд.
Барои намуна:
Тасаввур кунед, ки шумо мефаҳмед, ки чӣ гуна иҷро кардани қобилияти ҷисмонии нав, масалан, ҳаракат кардан ба як ронанда ё рақс кардани тарзи муайяни рақс.
Дар кадом роҳ шумо ин қобилро беҳтарин медонед?
- Ба расмҳои одамоне, ки корро иҷро мекунанд, нигаред
- Мусоҳиба ба эксперса чӣ тавр иҷро кардани вазифаро тавзеҳ медиҳад
- Дар бораи он чӣ тавр иҷро кардани вазифа дар китоб
- Тафтиш кардани шахси дигар малакаро иҷро мекунад ва сипас онро худаш меофаринад
Агар шумо як рақами якро интихоб кунед, пас шумо метавонед донишҷӯи визуалӣ бошед. Агар шумо хоҳед, ки ба касе гӯш диҳед, ки чӣ гуна вазифаро фаҳмонед, пас шумо метавонед омӯзандаи аудитор бошед. Касоне, ки мехонанд, ки дастурҳои дастнависро хонанд, эҳтимолан хонандагон / хонандагонро хонанд, аммо онҳое, ки таҷрибаи дастӣ доранд, эҳтимолан довталабони ҳиндӣ доранд. Ба назар гиред, ки чӣ гуна ҳар як тарзи омӯзиши VARK талаб мекунад, ки ба назар гиред.
Намоишҳои Visual
Намояндагони дидбонгоҳҳо бо дидани беҳтарин меомӯзанд. Намоиши графикӣ ба монанди диаграммаҳо, диаграммаҳо, тасвирҳо, дастурҳо ва видеоҳо ҳамаи воситаҳои омӯзиши муфид барои донишҷӯёни виртуалӣ мебошанд. Одамонҳое, ки ин намуди таълимро маъқул медонанд, дар сурате,
Агар шумо фикр кунед, ки шумо донишҷӯи визуалӣ ҳастед, ба саволи зерин ҷавоб диҳед:
- Оё шумо бояд маълумоти заруриро барои он ёд гиред?
- Оё шумо ба забони бадан диққати бештар медиҳед?
- Оё санъат, зебоӣ ва эстетика барои шумо муҳим аст?
- Дар хотир доред, ки иттилоотро дар хотир нигоҳ доштан беҳтар аст?
Агар шумо ба бисёре аз ин саволҳо ҷавоб диҳед, имконият хуб аст, ки шумо тарзи таълими визуалӣ дошта бошед.
Омӯзгорони гиромӣ
Одамон (ё аудит) донишҷӯён аз ҷониби шунавандагон маълумотро беҳтар медонанд. Онҳо мекӯшанд, ки аз лексияҳои зиёд даст кашанд ва дар хотир дошта бошанд, ки чизҳои ба онҳо додашуда хубанд.
Оё шумо омӯзгори аудитор ҳастед? Саволҳои зеринро баррасӣ кунед:
- Оё шумо мехоҳед, ки аз китобҳои дарсӣ хондан ба лексияҳои синф монед?
- Оё хондани маълумоти баландтаре, ки шумо маълумоти бештарро дар ёд доред, хондед?
- Оё шумо мехостед, ки ба сабти филми синфии худ ё плеери худро гӯш диҳед, на дар бораи сабтҳои синфии худ?
- Оё шумо сурудҳоро барои кӯмак ба ёдрасӣ дар ёд доред?
Агар шумо ба бисёре аз ин саволҳо ҷавоб дода бошед, пас, шумо шояд омӯзандаи аудитор бошед.
Омӯзиш ва Навиштани омӯзандагон
Омӯзгорон хондан ва навиштан мехоҳанд, ки дар маълумоте, ки ҳамчун калима нишон дода шудаанд Маводҳои омӯзишӣ, ки асосан асосан матн асосан аз ҷониби ин донишҷӯён интихоб мешаванд.
Оё шумо метавонед хонанда ва нависед? Аз саволҳои зерин хонед ва фикр кунед, ки оё онҳо метавонанд ба шумо муроҷиат кунанд.
- Оё хондани китобҳои худро ба таври беҳтарин барои омӯхтани иттилооти нав пайдо мекунед?
- Оё шумо дар давоми синф ва ҳангоми хондани китобҳои дарсҳо бисёр ёд мегиред?
- Оё шумо аз рӯйхат тартиб додан, хондани тавсифҳо ва эҷоди оппозитсияҳо доред?
- Оё шумо онро вақте ки муаллимон аз ҳисоби умумӣ ва дастурҳо истифода мебаранд, интихоб мекунед?
Агар шумо ба ин саволҳо ҷавоб дода бошед, эҳтимол дорад, ки шумо барои тарбияи хонагӣ ва навиштани таркиби шумо имтиёзҳои зиёд дошта бошед.
Кинестрҳои Кинестрия
Кинестрис (ё тектиликӣ) донишҷӯёнро бо такя ва кор кардан беҳтар медонанд. Таҷрибаи ҳарбиро барои донишҷӯёни кинестретрӣ муҳим аст.
Оё боварӣ доред, ки шумо донишҷӯи ҳиндӣ ҳастед? Барои пайдо кардани ин саволҳо ҷавоб диҳед:
- Оё шумо вазифаҳои иҷрокунандае, ки бевосита ба объектҳо ва маводҳо ҷалб карда мешаванд, баҳра мебаред?
- Оё барои шумо дар муддати тӯлонӣ вақт ба шумо душвор аст?
- Оё шумо дар корҳои амалӣ истифода мешавед, ба монанди ранг, пухтупаз, механикӣ, варзишӣ ва абрешим?
- Оё шумо дар ҳақиқат кор карданро омӯхтед, то ки онро омӯзед?
Агар шумо ба ин саволҳо ҷавоб дода бошед, пас шумо эҳтимолан дониши kinesthetic -ро эҷод кунед.
Оё барои фаҳмидани тарзи омӯзиши шумо кӯмак мекунад?
Таъсири модели VARK, инчунин тарзи дигари тарзи таълими тарбиявӣ ба таври васеъ мавриди баррасӣ қарор гирифт. Яке аз намудҳои назарраси моделҳои омӯзишӣ нишон дод, ки воситаҳо барои тарҳрезӣ кардани услубҳои омӯзиши инфиродӣ шубҳанок буданд, дар ҳоле, ки тазоҳуркунандагони дигар пешниҳод карданд, ки тамғаи хонандагон ҳамчун як усули мушаххаси омӯзишӣ метавонад дар ҳақиқат монеаи омӯзиш бошад.
Сарфи назар аз танқид ва норасоии дастгирии амвол, модели VARK дар байни донишҷӯён ва омӯзгорон хеле маъмул аст. Бисёре аз донишҷӯён фавран эътироф мекунанд, ки онҳо ба тарзи махсуси таълимӣ ҷалб шудаанд. Дигарон метавонанд пайдо кунанд, ки тарзи таълими онҳо дар макони миёна аст. Масалан, донишҷӯ метавонад эҳсос кунад, ки омӯзиши визуалӣ ва аудити он аз ҳама ҷолиб аст.
Ҳангоми мутобиқсозии стратегияҳои таълимӣ барои омӯзиши усулҳо шояд ё шояд самаранок набошад, донишҷӯён фаҳмиданд, ки фаҳмиши ихтиёрии омӯзиши худ метавонад фоидаовар бошад. Масалан, агар шумо медонед, ки омӯзиши визуалӣ ба шумо бештар дар бораи истифодаи васеъ истифода мекунад, бо истифодаи стратегияҳои омӯзиши визуалӣ бо як усулҳои дигари омӯзиш метавонад ба шумо кӯмак кунад, ки маълумоти бештареро дар ёд дошта бошед - ё ҳадди аққал омӯхтани хурсандии бештар.
Агар ягон имконияти омӯзиши ягона ба шумо занг занад, ё шумо афзалиятҳоро дар асоси ҳолат ё намуди маълумоте, ки шумо омӯхтаед, иваз кунед, эҳтимол дорад, ки тарзи мултимедиявӣ маълум аст .
Масалан, шумо метавонед дар бораи синну сол, ки таърихи классикии равоншиносӣ дорад, дар бораи синну соле, Дар давоми синфи санъат, шумо метавонед ба афзалиятҳои визуалӣ ва ҳунармандии худ, ки шумо дар маълумоти расмӣ меомӯзед ва техникаи навро меомӯзед, бештар вобастагӣ дорад.
Манбаъҳо:
> Fleming N. Муқаддима ба Vark. НОҲИЯИ МУЪМИНОБОД
> Pashler H, McDaniel M, Rohrer D, Bjork R. Тарзи омӯзиш: Консепсияҳо ва далелҳо. Илмҳои равонӣ дар манфиатҳои ҷамъиятӣ 9, 105-119; 2009.