Таҳқиқот нишон медиҳанд, ки каме бештар аз нисфи хонандагони мактаби таҳсилоти миёнаи умумӣ бо мушкилоти фишори равонӣ / гипертоникӣ ( ADHD ) баъзе намудҳои хидмати расмии мактабӣ мегиранд, аммо бисёре аз дастовардҳои паст бо ADHD дастгирӣ карда наметавонанд, ки дастгирии донишҷӯёнро талаб намекунад.
Яке аз душвориҳо дар аксар мавридҳо мушкилоти аз ҳад зиёди донишҷӯён бо ADHD одатан таҷрибаомӯзӣ бо қобилияти ақлии худ мебошанд.
Солҳои мактаби миёна метавонанд барои омӯзиши хонандагон бо ADHD хеле мушкил бошанд. Занони наврасе, ки бо ADHD доранд, дараҷаи нисбатан баланди нокомии академикӣ бо сатҳи миёнаи нуқтаҳои пасти синфҳо, ҷойгиркунии синфҳои дараҷаҳои поёнӣ (масалан, табобатӣ ва мукофотпулӣ) ва дар курсҳои бештар дар муқоиса бо донишҷӯён бе ТУТ вуҷуд доранд. Донишҷӯёни мактаби миёна бо ADHD низ дар муқоиса бо ҳамтоёни худ, сатҳи баланди тарки мактабро доранд.
Барои ҳалли мушкилот, наврасон бо волидон бо волидайнашон бо диққат ба тамаркуз ва кори пуршараф ва бо қобилияти худ иҷро мешаванд, аксар вақт ҳамчун нороҳати нокомии ҳавасмандгардонӣ нисбат ба мушкилоти академӣ монеа мешаванд. Сатҳи пасти музди меҳнат дар солҳои мактаби миёна метавонад оқибатҳои дарозмуддати манфӣ дошта бошад, ки метавонанд ба камхарҷ таъсир расонанд.
Маълумоти зарурӣ барои тадбирҳои зиёди самараноки таълимӣ барои гурӯҳи синну соли хонандагон бо ADHD вуҷуд дорад. Дар муқоиса бо захираҳое, ки барои донишҷӯёни ҷавон бо ADHD дастрасанд, дараҷаи нисбатан ками далелҳо асосан барои ADHD дар мактаби миёна вуҷуд доранд.
Тадқиқоте, ки дар маҷаллаи тандурустии мактабӣ (June 2014) нашр шудааст, ҳадаф аз баланд бардоштани сатҳи фаҳмиши моро тавассути тафтиши популятсия ва хусусиятҳои барномаҳои таълимии мактабӣ, ки ба гурӯҳи синну солии мазкур пешниҳод карда мешавад.
Иштирокчиён дар тадқиқот аз давомнокии давомнокии омӯзиши Мониторинги Мониторинги Кӯдакон бо ва бе ДМХ (МТА) дар ҳудуди ҳафт сомонаҳо буданд.
Тадқиқотчиён васеъ ва муфассали хизматрасониҳоро барои 543 нафар хонандагони мактаби олӣ, ки дар тадқиқот иштирок мекунанд, баррасӣ намуданд. Истифодаи маълумоте, ки бевосита аз мактабҳо ҷамъ оварда шудааст, дараҷаи хадамоти мактабӣ барои ҳам донишҷӯёни мактаби таҳсилоти ҳамагонӣ ва бидуни таърихи ADHD таҳлил карда шудаанд. Хизматҳо таълими махсус, инчунин дигар шароити зист ва дахолати солимии тиббии мактабиро дар бар мегиранд.
Бозёфтҳои омўзишӣ
Тадқиқот нишон дод, ки беш аз нисфи донишҷӯён бо таърихи ADHD бо ёрии нақшаи инфиродӣ (IEP) ё нақшаи 504 , ки дар муқоиса бо намунаи муқоисавии донишҷӯён бе ТУТ 6 маротиба зиёд аст, хизматрасонӣ мегиранд.
Шумораи миёнаи барномаҳо барои донишҷӯён бо ADHD ва нақшаи IEP / 504 панҷум буд. Муносибатҳои умумӣ мӯҳлати дароз, супоришномаҳои таснифшуда, имтиҳонҳо ва стандартҳои стандартӣ ва дастурамали пастсифат, инчунин дастгирӣ ба монанди мониторинги пешрафт, барномаҳои идоракунии рафтор, малакаҳои омӯзишӣ ва омӯзиши стратегияи омӯзишӣ ва омӯзиши худшиносӣ. Қариб ҳамаашон ҳадди ақал як барномаи таълимиро мегирифтанд, танҳо дар нисфи онҳо ягон барнома ё рафтори таълимиро гирифтанд. Хизматҳои хеле хурд (ба истиснои омузиш) ба донишҷӯён бе нақшаи IEP ё 504 нақша пешниҳод карда шуд.
"Гарчанде, ки равандҳои мактабӣ барои муайян кардани камбизоатӣ дар ин нукта аҳамияти бештар пайдо мекунанд, натиҷаҳои мо низ нишон медиҳанд, ки аз 20 то 30 фоизи донишҷӯёни дорои нуқсонҳои академӣ ва ADHD аз таркибҳо афтодаанд", - гуфт Desiree W. Murray, Ph .Д., Муаллифи асосии тадқиқот. "Барои донишҷӯёни ками донишҷӯён дар намунаи донишҷӯён барои дастгирии бештар ва бештар самараноки таълимӣ зарур аст".
Мюррей ва ҳамкорони вай инчунин мефаҳмиданд, ки танҳо тақрибан чордаҳ тақрибан барномаҳое, ки истифода мешаванд, далелҳои дастгирии ADHD дар адабиёт доранд. Дастгириҳои маъмултарин - дар вақти санҷиш ва супоришҳо, мониторинги пешрафт ва идоракунии ҳолатҳо - дар асоси такмили ихтисос дар байни донишҷӯёни ТТДТ дар бораи баланд бардоштани самарабахшӣ маълумот дода нашудааст.
Беҳтар намудани хизматрасонии таълимӣ
Таҳқиқот нишон доданд, ки хидматҳо барои хонандагони мактаби миёна бо ADHD - минтақаҳое, ки ба тарбияи худшиносӣ ва стратегияи худтанзимкунӣ ва омӯзиши мушаххас / малакаҳои ташкилӣ имкон медиҳанд, хизматрасониҳо беҳтар карда шаванд . Ин гуна стратегияҳо метавонанд дар коҳиш додани фарқияти фарқияти байни донишҷӯён ва бе ТУТ бештар муфид бошанд.
"Амалҳои аслӣ асосан барои беҳтар кардани натиҷаҳои дарозмӯҳлат барои хонандагони мактаби миёна бо ADHD кӯмак мекунанд", гуфт Мюррей. "Таъмини хидматҳои самарабахш метавонад ба баланд бардоштани сатҳҳои хатмкунанда ва муваффақиятҳои муваффақонаи ҳаёти калонсолон мусоидат намояд".
Сарчашма:
Frank Porter Graham Институти рушди кӯдакон, Донишгоҳи Каролинаи Шимолӣ - Чапел Хилл, "Дастгирии беҳтарини таълимӣ дар мактаби миёна барои иштирокчиёни камтарин бо ADHD" - 21 октябри соли 2014.
Дэвид В. Мюррэй, Брук С.Соллина, Келли Глвв, Патрисия Хьюк, Эндрю Гриннер, Дэйла Фон, Ялта Свилон, Л. Эвген Арнолд, Марк Лерер, Лилия Хэттман, Ховард Бейк Абикоф, Питер С. Дженсен. "Пешгирӣ ва хусусиятҳои хизматрасонии мактабӣ барои мактаббачагон дар мактаби миёна бо мушкилоти эҳсосӣ / норасоии шаъну шараф" - Солимии равонии мактаб , июни соли 2014.