Кадом хидматҳои махсуси мактаби ман ин кӯдакони ADHD-ро доранд?
Муҳим аст, ки волидон бояд дар бораи намудҳои дастгирии, манзил ва хадамоти махсусе огоҳ бошанд, ки метавонанд барои кӯмак ба кӯдакони худ ADHD дар мактаб муваффақ бошанд.
IDEA
Шахсони дорои маълулият оид ба таълимоти маъюб (IDEA) ваколатдор мекунад, ки таҳсилоти ҷамъиятӣ ба кӯдакони имконияташон маҳдуд, ки имконият доранд, ки дар маҳалли таълимӣ маҳдуд ё имконпазир гарданд, хидматҳои мувофиқро таъмин кунанд.
Дар асоси IDEA, фарзандатон метавонад ба хадамоти махсуси худ, агар ӯ дорои ADHD ва ADHD ба таври назаррас ба фаъолиятҳои таълимӣ таъсири манфӣ расонад .
Системаи мактабӣ барои муайян ва арзёбии кӯдакон, ки гумонбар шудаанд, маъюб мебошанд. Ҳамчун волид, шумо метавонед дар муддати кӯтоҳ ба фарзандатон арзёбӣ кунед. Илова бар ин, бо дархости муаллимон ва мудири мактаб ба шумо дархости хаттӣ доданро муфид аст.
IDEA категорияҳои гуногуни маълулиро дар бар мегирад, ки дар он кӯдак метавонад ба таҳсилоти махсус мувофиқ бошад. Кўдаконе, ADHD-и шумо ба таври автоматӣ дар асоси IDEA ҳуқуқи худро қабул намекунад, вале ӯ метавонад ба қадри имкон, агар нишонаҳои ADHD ҷиддӣ таълим ва рафторро дар мактаб монеъ гардонанд.
Агар натиҷаҳои арзёбии мактаб нишон дода шавад, ки фарзанди шумо ба меъёрҳои хадамоти махсуси таълимӣ мутобиқат мекунад, шумо ва кормандони мактаб барои таҳияи нақшаи инфиродӣ (IEP) махсусан ба фарзандатон мувофиқат мекунанд.
IEP як ҳуҷҷати хаттӣ мебошад, ки нақшаҳои мақсадноки кӯдакӣ, инчунин дастгирии дастгирӣ ва рушди рафтор ва хидматҳои тарбияи шумо барои кӯмак ба ӯ ба ин мақсадҳо кӯмак хоҳанд кард.
Қисми 504
Муайян кардани маълул дар зербанди 504-и Санади барқарорсозии соли 1973 нисбат ба он аст, ки IDEA вуҷуд дорад.
Агар кӯдаки шумо барои хизматрасониҳои дар IDEA мутобиқ набошаванда бошад, ӯ метавонад барои хизматрасонӣ дар боби 504 қобилият дошта бошад. Қисми 504 талаб мекунад, ки талаботҳои донишҷӯёни маъюб бо назардошти ниёзҳои донишҷӯёни маъюбон ба таври кофӣ мувофиқат кунанд. Донишҷӯе, ки дорои маълулият аст, ҳамчун қобилияти ҷисмонӣ ё равонӣ, ки дорои як ё якчанд чорабиниҳои асосии ҳаёт мебошад, муайян карда мешавад. Азбаски омӯзиш фаъолияти асосии ҳаёт ҳисобида мешавад, бисёре аз донишҷӯён, ки бо ADHD ҳамчун "шахси дорои маълулият" дар боби 504 мувофиқат мекунанд.
Муайян кардани ниёзҳои хадамоти махсус ва шаъну шараф
Системаи мактабӣ муайян мекунад, ки оё фарзанди шумо барои хизматрасониҳои махсус ва шартномаҳо дар боби 504 мувофиқат мекунад. Шумо метавонед бо дархости худ ба мактаби шумо ба мактаби худ муроҷиат кунед. Боварӣ ҳосил намоед, ки нусхаи сиёсати ноҳиявии худро дар боби 504 талаб кунед, бинобар ин шумо метавонед ҳуқуқ ва масъулиятҳои худро, инчунин мактабҳо беҳтар фаҳмед.
Хизматҳои махсуси таълимӣ ва дастгирӣ бояд дар муҳити на камтар аз маҳдудкунанда таъмин карда шаванд, аксар вақт кӯдакони ADHD дар синфҳои муқаррарӣ бо тағйироти дахлдор ва манзилӣ, ки дар синфҳои махсуси алоҳида ҷойгиранд, давом доранд.
Раванди бартараф кардани мундариҷаи мундариҷа танҳо дар ҳолате сурат мегирад, ки агар донишҷӯ ба таври назаррас дар дараҷаи мунтазам нигоҳ дошта шавад, сарфи назар аз имкониятҳо ва дахолат. Дар поён рӯйхати манзилҳо, ки аксар вақт ба кӯдакони БРО дода мешавад.
Шартҳои синф барои донишҷӯён бо ADHD
- Нишон додани донишҷӯён ба макони таълимӣ ва дур аз дарҳои дари хонаҳо ва тирезаҳо
- Паст кардани миқдори коргарии кормандон (ҳам ду вазифаи синфӣ, ҳамчунин корҳои хонагӣ) барои интихоби мавқеи ӯ
- Таъмин кардани супоришҳо як вақтро на ҳама вақт дар як вақт ва супоришҳои дарозтар ба қисмҳои хурд кӯтоҳ мекунанд, бинобар ин, барои донишҷӯён хеле душвор нест.
- Ба донишҷӯ иҷозат додан вақти зиёдро барои санҷиш ва супоришҳо ба анҷом мерасонад (ин махсусан барои онҳое, ки бо навъи ADHD асосан бепарвоёна кӯмак мерасонанд, ки ба зудӣ маълумоти зудтарро иҷро мекунанд ва аксар вақт бо вазифаҳои зиёдтар кор мекунанд)
- Иҷозат додан ба донишҷӯӣ барои санҷиш ё кор дар вазифаҳое,
- Таъмин намудани нусхаҳои хонандагон дар бораи синфҳои синфӣ ё таъин кардани "дӯстони омӯзишӣ" барои кӯмак дар ёддошт
- Ба донишҷӯёне, ки ба дастурҳои омўзгорони сабти наворҳо дар бораи вазифаҳо, инчунин лексияҳои синфӣ ёрӣ медиҳанд, ба ёдраскунӣ ва омӯзиш кӯмак расонанд
- Таъмини донишҷӯён барои ҷарроҳӣ ва машқҳои ҷисмонӣ дар давоми рӯз бо мақсади кӯмак ба барқароркунӣ, тамаркуз доштан ва харидани ҳар гуна нерӯи барзиёд ва ҳисси беқувватӣ
- Муайян намудани системаи алоқа (масалан, ноутбук, почтаи электронӣ ё зангҳои телефон) аз байни волидайн ва муаллим, то ки онҳо метавонанд дар бораи пешравӣ ва душвориҳои хонагӣ иттилоъ диҳанд
Барои стратегияҳои иловагии мактабӣ:
Маслиҳатҳои мактабӣ барои кӯдакони ADHD
Стратегияҳои таълимӣ
Барои гирифтани маълумоти иловагӣ дар бораи хидмат ва расмиёти махсуси таълимӣ, бо нозукиҳои мактабҳои маҳаллии худ ё Департаменти давлатии таҳсилот муроҷиат намоед. Шумо инчунин маълумот ва дастгирӣ дар маркази омӯзишии Волидайн ва Маркази иттилоотӣ ва дар Идораи ҳуқуқи шаҳрвандӣ пайдо мекунед.
Манбаъҳо:
Мария Домхайм. Дастури волидон ба Қисми 504 . Маълумоти нави CHADD ва Роҳнамои захиравӣ ба AD / HD. 2007.
Мария Фозлер Санади банақшагирии ADHD, нашри сеюм. Маркази миллии тақсими кӯдакони имконияташон маҳдуд. Апрели соли 2002.
Маркази захиравии миллии ADHD. Ҳуқуқи омӯзиши кӯдакон бо AD / HD дар Мактаби ҷомеа. Он чӣ мо медонем . CHADD 2007.