Омӯзиши математика ва иҷрои санҷиши матнӣ барои донишҷӯён бо ADHD мушкил аст. Норасоиҳо дар хотираи меҳнатӣ , беэътиноӣ , нокомили, парокандашавӣ ва суръати коркарди суръати пасттар метавонанд ҳамаи сустиҳо дар математикӣ мусоидат кунанд.
Агар кӯдаки шумо бо математикӣ мубориза барад, қадами аввал ин муайян кардани соҳаҳоест, ки дар он ҷо дар рафти омӯзиш вуҷуд дорад.
Қадами оянда ин аст, ки стратегияҳо ва шароити манзилро дар бар гиранд , ки ба фарзандатон кӯмак мекунад, ки муваффақтар шаванд.
Бо муаллимии фарзандаш ҳамкорӣ кунед. Фаҳмиши ӯ дар бораи ин мафҳумҳо муҳим аст, зеро он вақт барои ҷалби стратегияҳои омӯзишии муассир истифода мешавад. Ин метавонад дар баъзе муқаррароти таълимӣ бо синфҳои аз ҳад зиёд ва дигар масъалаҳои назаррас, ба монанди мушкилоти рафтори дар синф монеа шавад. Тарбияи волидони волидон барои фарзанди шумо хеле муҳим аст ва дастгирии пизишкон ва психологҳо муҳим аст.
Дар поён рӯйхати баъзе манзилҳои умумӣ, ки аксар вақт барои донишҷӯён бо ADHD, ки мушкилоти илмиро дар математика доранд, муфид аст.
Шартҳои пешниҳодшуда барои донишҷӯён бо ADHD
- Ба донишҷӯён иҷозат диҳед, ки нусхаҳои корпоративии матнҳо ё диаграммаҳо (масалан, варақаи воқеии ҷадвал, ки дар ҳолати зарурӣ дар ҷойгаҳ нигоҳ дошта шаванд) барои кӯмак ба ҷубронпулӣ ва мушкилоти хотираҳо ҳангоми ҳалли мушкилоти математика дар синф, дар хона , ва дар санҷишҳо.
- Бо донишҷӯён бо дастури дақиқ ва қадамҳои пешакӣ барои ҳисобкунии ҳисобҳои бисёрҷониба пешниҳод кунед. Ҳангоми қабули проблемаҳо дар синф, вақти кории хонагӣ ва санҷишҳо ба дастурамал истифода бурда мешавад.
- Таъмин намудани моделҳои мушкилоти намунавӣ ва иҷозат додан ба донишҷӯён барои истифодаи ин моделҳо ҳамчун ишора дар вақти ҳалли мушкилот дар синф, ҳангоми иҷрои корҳои хонагӣ ва дар озмоишҳо иҷозат диҳед.
- Истифодаи ҳисобкунак дар синф , ҳангоми корҳои хонагӣ ва санҷишҳо, ҳангоми мувофиқ будан.
- Ба донишҷӯён вақти иловагӣ дар бораи санҷишҳо барои пешгирӣ кардани хатоҳои беназорат ва беасос. Стратегияи дигар, ки дар давоми гузаронидани санҷишҳо бисёр вақт муфид аст, ба озмоишҳо дар якчанд фасл шикаста ва ба донишҷӯ имконият медиҳад, ки ҳар як фаслро бо шикастани кӯтоҳе, ки дар байни кӯчидан , обгирӣ ва бозсозӣ ба анҷом расонад, ба анҷом расонад.
- Миқдори мушкилоти математикиро, ки барои фаҳмиши дониш ва таҷрибаи донишҳои консепсияи матнӣ заруранд, коҳиш диҳед. Масалан, ба ҷои нишондани мушкилоти 1 - 20, донишҷӯ ба рақамҳои ҳатто пур карда мешавад.
- Таъмини донишҷӯ бо вариантҳои зуд дар бораи пешравӣ ва ташкили чекҳои дақиқи мунтазам. Масалан, хонанда пас аз хатми проблемаҳо ба шумо муроҷиат намоед; тафтиш кунед, то боварӣ ҳосил кунед, ки донишҷӯён ҳалли проблемаи дурустро доранд ва агар ҳама хуб бошад, донишҷӯён корро дар навбати худ ба кор бармегарданд. Воқеан дар ин маврид ба шумо имкон медиҳад, ки тағиротҳоро анҷом диҳед, ва камшавии норозигии он аст, ки тамоми коғазро дар ҳама ҳолат ҳангоме,
- Талаб кардани талаботҳои хаттӣ бо пешниҳоди донишҷӯ бо мушкилоти математикӣ ба ҷои ҳалли мушкилоти нусхабардории донишҷӯён аз ҷониби шӯро ё аз китоби дарсӣ.
- Оё донишҷӯиаш коғази графикиро истифода мебарад, на дар коғази ҳисобкунӣ. Рақамҳо ва схемаи таркиби коғази графикӣ барои роҳнамоии хуб барои кӯмак ба донишҷӯён ба рақамҳо, сутунҳо ва ҷойҳо ҷой дода шудаанд.
- Таъмин кардани донишҷӯ бо шарҳи баррасиҳо барои омодагӣ ба озмоишҳо.
Манбаъҳо:
Rief SF. Чӣ тавр ба кӯдакон кӯмак расондан ва таълим диҳед ADD / ADHD: Техникаҳо, стратегияҳо ва дахолатҳо. Варақаи дуюм, муаллими Ҷоссе-Басс. 2005.
Zeigler Dendy CA Маълумотҳои писарон бо ADD, ADHD, ва ишғоли вазифаҳои иҷроия: Дастури муроҷиаткунанда барои омӯзгорон ва волидон. Боби дуюм. Веб-камера. 2011.